Las competencias del profesor

Un/a tutor/a, como responsable y referente del proceso educativo de un grupo de alumnos/as ha de poseer ciertas competencias, entre ellas, y quizás sobre todo, sociales, que le permitan mediar, orientar y guiar a sus educandos. Así mismo, existen ciertas herramientas útiles para el trabajo con grupos que pueden facilitar esta tarea. Por ello, la formación de los docentes en el trabajo con grupos debe ser contemplada como parte fundamental de la labor educativa.

En clase, por grupos, pensamos acerca de las competencias más importantes que debía mostrar la figura profesional del docente en su relación con profesores/as, alumnos/as y padres. Así, decidimos que un/a tutor/a ha de desarrollar ciertas competencias que faciliten esta interacción con la comunidad educativa:

Líder

Tolerante

Paciente

Flexible

Responsable

Entusiasta

Influencer

Apasionado/a

Comunicador/a

Mediador/a

Creativo/a

Motivador/a

Empático/a

Observador/a

Cercano/a

Seguro/a

Organizado/a

(Irene, Eva, Julia, Rosmy, Iván, Jesús, Andrea)

A modo de conclusión, me gustaría mencionar dos de las virtudes que Paolo Freire, pedagogo brasileño, señala han de poseer aquellos educadores/as comprometidos con la transformación del mundo.

Por un lado, Freire nos habla de “vivir la tensión entre la palabra del educador y la palabra de los educandos”, es decir, hace hincapié en la necesidad de que los/as alumnos/as sean los verdaderos protagonistas del discurso e implica despertar en ellos/as el gusto por la pregunta.

Por otro lado, reflexiona sobre “vivir la tensión entre el aquí y ahora de los educandos y el aquí y ahora del educador”, refiriéndose a la necesidad de comprender como los educados interpretan su realidad y de que toda acción educativa parta de esta.

En mi opinión, cultivar estas virtudes requiere promover el diálogo igualitario y tener en cuenta la inteligencia cultural de todas las personas que componen la comunidad educativa.

Al hilo de esta consideración, el tutor/a debería tratar de generar un clima de confianza en el aula que facilite el establecimiento de vínculos con y entre el grupo. Para ello, creo que es necesario que el docente se comprometa con sus alumnos/as, es decir, que se sienta implicado en la gestión del grupo. A veces, la cercanía puede ser una herramienta muy potente para promover una comunicación intragrupal exitosa.

Detalles como llamar por el nombre a los/as alumnos/as (o mote, si le tuvieran y así lo quisieran), mostrar interés si un día faltan, escuchar sus intereses y/o preocupaciones, conocer su contexto, permitirles compartir sus experiencias… pueden marcar la diferencia.

¿Habéis tenido tutores que se preocuparan cuando habéis faltado a clase? ¿Qué os preguntaran cómo había ido el médico? o ¿Qué tal había salido la operación de un familiar? o ¿Por qué estabais tan tristes, o tan contentos?

¿Cómo recordáis vosotros/as a esos profesores? A eso me refiero J