La escuela en casa

Antes de comenzar con la reflexión me parece conveniente revisar que se entiende por centralización y descentralización educativa. Así pues, un modelo centralizado de educación sería aquel en el que todas las decisiones se toman desde el centro, es decir, desde el Estado, mientras que las comunidades territoriales básicas carecen de competencias, mientras que un modelo centralizado intermedio concedería ciertas competencias propias a las comunidades, provincias y municipios. En este sentido, el Estado español se situaría ante este segundo modelo.

“El Estado se reserva las normas básicas sobre la ordenación general del sistema educativo, la regulación de las condiciones para la obtención de los títulos académicos y la fijación de una parte del currículo nacional; en cambio, las comunidades autónomas tienen autoridad plena sobre los centros docentes, profesores y alumnos; expiden los títulos académicos, supervisan o inspeccionan el subsistema educativo que se les ha transferido y gozan de una amplia autonomía financiera y además, a partir de la Ley de 1990, tienen competencia para completar el currículo de acuerdo con sus propias necesidades” (Puello)

Pero ¿Qué hay de la educación en casa? Este supondría el nivel máximo de la descentralización educativa. En este caso se sitúan algunas familias que deciden educar a sus hijos en el propio hogar, aunque esta afirmación conlleva cierta trampa, puesto que la obligatoriedad de la escolarización hace que estos sí se encuentren matriculados en centros escolares, en este caso a distancia.

El debate comienza cuando analizamos las ventajas e inconvenientes de este tipo de educación, que ante todo me parece respetable. Para ello, nos hemos acercado a un caso concreto. Se trata de una familia que vive en Simancas, Valladolid, y que ha decidido educar a sus hijos en casa. Se ha podido observar como estos se instruyen en todas las materias que se imparten en un centro educativo. Además, las enseñanzas artísticas y de idiomas se ven reforzadas. La madre se encarga de la enseñanza de sus hijos de forma personalizada, prestando especial atención a sus preferencias e inquietudes. Ésta se muestra a favor del derecho a la educación, pero no a la escolarización obligatoria, atribuyendo al sistema educativo el monopolio del aprendizaje.

Podríamos plantearnos la pregunta de sí el hecho de no acudir a la escuela repercutirá en la adquisición de las competencias sociales y cívicas de estos jóvenes. Aunque también podríamos hacernos la pregunta al revés ¿Acudir a la escuela es sinónimo de adquirir las mismas? (ahí lo dejo). Aunque, para que os voy a engañar, y sobre todo, para que me voy a engañar a mí misma, yo, sinceramente no cambiaría mi etapa escolar, sobretodo la del instituto, por haberme educado en casa. Lo que no quiere decir que esta opción me parezca loable.

Por último, plantear el tema de exclusión, en relación con el hecho de que probablemente la mayoría de las personas no puedan permitirse poner en práctica este modelo educativo por distintos factores, como pueden ser la dedicación o el coste que supone. Sin embargo, del mismo modo podemos plantearnos si el hecho de que exista una educación pública y una educación privada no es también excluyente. Dejo el debate abierto.

Cuando la casa se convierte en escuela: https://www.youtube.com/watch?v=dLSDL6xI9eo